PEDAGOGÍA

Aquí teneis un enlace interesante con un foro de Pedagogía que es bastante útil para comentar cualquier duda que tengais o cualquier cosa que querais saber sobre la carrera.

http://foros.emagister.com/tema--13193-445323-1.htm

Apuntes

Os facilitamos varios enlaces en los que encontraréis apuntes sobre la carrera de PEDAGOGIA:

http://apuntes.rincondelvago.com/apuntes_universidad/pedagogia/

http://educacion.idoneos.com/index.php/Pedagog%C3%ADa

http://www.stjteresianas.pcn.net/servtered/cit/biblioteca/apuntes.htm

http://www.elprisma.com/apuntes/pedagogia/teoriasdelaensenanza/


Esperamos que os sirvan de ayuda.

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Aqui os proporcionamos un enlace de gran interés para todos nosotr@s en donde podreis ver el blog de una Asociación Pedagógica que está luchando porque los pedagog@s podamos conseguir la profesionalidad en Murcia y además en un futuro se pueda crear un colegio profesional.

http://asociacionpedagogiamurcia.blogspot.com/

DATOS DE INTERES SOBRE LA TITULACIÓN

PERFIL DEL ESTUDIANTE-

En general, son responsables;
- Aptos para el análisis y comprensión del comportamiento ajeno;
- Observadores e intuitivos;
- Interesados en la ayuda a los demás y comunicativos.

OBJETIVO

El objetivo de esta carrera es formar a profesionales especializados en el asesoramiento e intervención educativa y en la gestión de centros.

DIFICULTADES

Aunque esta nueva titulación ofrece una base de conocimiento mucho más específica, alumnos y profesionales se quejan de que la consideración social de los pedagogos no ha mejorado demasiado y que no se demandan sus servicios. La falta de una definición clara de sus competencias ha provocado que, en numerosas ocasiones, las funciones de los pedagogos choquen con las de otros profesionales como educadores sociales, psicólogos o maestros de educación especial

ACCESO

- COU:
A) Científico-Tecnológica.
B) Biosanitaria.
C) Ciencias Sociales.
D) Humanístico-Lingüística.

- Bachillerato LOGSE:
- Artes;
- Ciencias Sociales;
- Científico-Técnica;
- Ciencias de la Salud;
- Humanidades. Es posible el acceso a segundo ciclo, con complementos de formación, desde: - Maestro;
- Dipomado en Educación Social

UNIVERSIDADES EN LAS QUE SE IMPARTE

Autónoma de Barcelona
Barcelona
Burgos
Complutense de Madrid
Deusto
Girona
Granada
La Laguna
Las Islas Baleares
Málaga
Murcia
Nacional de Educación a Distancia (UNED)
Navarra
Oviedo
País Vasco
Pontificia Comillas
Pontificia de Salamanca
Ramón Llull
Rovira i Virgili
Salamanca
Santiago de Compostela
Sevilla
Valencia Estudi General

ESTRUCTURA PEDAGÓGICA

PRIMER CICLO

CURSO PRIMERO (50,5 Troncales, 7,5 Obligatorias, 0 Optativas, 3 Libre configuración)

Asignaturas Troncales
Código Descripción
00X2 BASES METODOLÓGICAS DE LA INVESTIGACIÓN EDUC. CUATR. (2) 8creditos
00X3 HISTORIA DE LA EDUCACIÓN CUATR. (1) 8 creditos
00X4 DIDÁCTICA GENERAL ANUAL 9 creditos
00X5 PROCESOS PSICOLÓGICOS BÁSICOS CUATR. (2) 7,5 creditos
00X6 SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN ANUAL 9 creditos
00X7 TEORIA DE LA EDUCACIÓN ANUAL 9 creditos

Asignaturas Obligatorias
Código Descripción

00X8 BASES ORGÁNICAS Y FUNCIONALES DE LA EDUCACIÓN CUATR. (1) 7,5 creditos

Libre configuración: El alumno deberá cursar 3 créditos.

CURSO SEGUNDO (33,5 Troncales, 14 Obligatorias, 4,5 Optativas, 9 Libre configuración)
Asignaturas Troncales
Código Descripción

00X9 ANTROPOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN CUATR. (1) 4,5 creditos
01X0 ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DE CENTROS EDUCATIVOS CUATR. (1) 8 creditos
01X1 PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO CUATR. (1) 6 creditos
01X2 PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN CUATR. (2) 6 creditos
01X3 TECNOLOGÍA EDUCATIVA ANUAL 9 creditos

Asignaturas Obligatorias
Código Descripción

01X4 ANÁLISIS Y TRATAMIENTO DATOS DE INVEST.EDUC. CUATR. (2) 7 creditos
01X5 HISTORIA DE LA EDUCACIÓN ESPAÑOLA CUATR. (1) 7 creditos

Optatividad: El alumno deberá cursar 4,5 créditos.

Asignaturas Optativas
Código Descripción

02X4 MITO, EDUCACIÓN Y LITER.:INTRODUC. COMPARADA CUATR. (1) 4,5 creditos
02X5 HISTORIA SOCIAL DE LA EDUCACIÓN CUATR. (2) 4,5 creditos
02X6 INTEGRACIÓN ESCOLAR Y SOCIAL SUJETOS N.E.E CUATR. (2) 4,5 creditos
02X7 HISTORIA DE LA EDUCACIÓN SOCIAL CUATR. (1) 4,5 creditos
02X8 ALFABETIZACIÓN, ORALIDAD Y CULTURA ESCRITA CUATR. (1) 4,5 creditos
02X9 ORIENTACIONES PEDAGOG.CENTR.ESCOL.POBL.GITANA CUATR. (2) 4,5 creditos
03X0 ANSIEDAD Y RENDIMIENTO EN ORGANIZACIONES CUATR. (1) 4,5 creditos
03X1 PSICOLOGÍA DE LA PERSONALIDAD CUATR. (2) 4,5 creditos

Libre configuración: El alumno deberá cursar 9 créditos.

CURSO TERCERO (6 Troncales, 44,5 Obligatorias, 4,5 Optativas, 6 Libre configuración)
Asignaturas Troncales

Código Descripción

01X6 PRACTICUM I CUATR. (1) 6creditos

Asignaturas Obligatorias
Código Descripción

01X7 MODELOS Y PROCESOS DE ORIENTACIÓN CUATR. (2) 7,5 creditos
01X8 MÉTODOS, DISEÑOS Y TÉCNICAS INVEST.EDUCACIÓN CUATR. (1) 6 creditos
01X9 INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA Y ANIMAC.SOCIOCUL CUATR. (2) 7,5 creditos
02X0 EDUCACIÓN DE ADULTOS CUATR. (1) 6 creditos
02X1 DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO CUATR. (1) 6 creditos
02X2 PROCESOS Y ESTRATEGIAS DE DESARROLLO INSTITUC CUATR. (1) 7 creditos
02X3 BIOPATOLOGÍA DE LAS DEFICIENCIAS CUATR. (2) 4,5 creditos

Optatividad: El alumno deberá cursar 4,5 créditos.

Asignaturas Optativas
Código Descripción

02X4 MITO, EDUCACIÓN Y LITER.:INTRODUC. COMPARADA CUATR. (1) 4,5 creditos
02X5 HISTORIA SOCIAL DE LA EDUCACIÓN CUATR. (2) 4,5 creditos
02X6 INTEGRACIÓN ESCOLAR Y SOCIAL SUJETOS N.E.E CUATR. (2) 4,5 creditos
02X7 HISTORIA DE LA EDUCACIÓN SOCIAL CUATR. (1) 4,5 creditos
02X8 ALFABETIZACIÓN, ORALIDAD Y CULTURA ESCRITA CUATR. (1) 4,5 creditos
02X9 ORIENTACIONES PEDAGOG.CENTR.ESCOL.POBL.GITANA CUATR. (2) 4,5 creditos
03X0 ANSIEDAD Y RENDIMIENTO EN ORGANIZACIONES CUATR. (1) 4,5 creditos
03X1 PSICOLOGÍA DE LA PERSONALIDAD CUATR. (2) 4,5 creditos

Libre configuración: El alumno deberá cursar 6 créditos.

Libre configuración: El alumno deberá cursar un mínimo de 18 créditos de Libre Configuración a lo largo del PRIMER Ciclo.

SEGUNDO CICLO

CURSO CUARTO (33 Troncales, 10,5 Obligatorias, 9 Optativas, 8,5 Libre configuración)

Asignaturas Troncales
Código Descripción

03X2 DISEÑO, DESARROLLO E INNOVACIÓN DEL CURRIC. CUATR. (1) 7,5 creditos
03X3 ECONOMÍA DE LA EDUCACIÓN CUATR. (1) 7,5 creditos
03X4 PEDAGOGÍA SOCIAL CUATR. (1) 6 creditos
03X5 POLÍTICA Y LEGISLACIÓN EDUCATIVAS CUATR. (2) 7,5 creditos
03X6 EVALUACIÓN DE PROGRAMAS EDUCATIVOS Y SOCIALES CUATR. (1) 4,5 creditos

Asignaturas Obligatorias
Código Descripción

03X7 EDUCACIÓN PARA LA SALUD. FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS CUATR. (2) 6 creditos
03X8 FORMACIÓN LABORAL Y OCUPACIONAL CUATR. (2) 4,5 creditos

Optatividad: El alumno deberá cursar 9 créditos.

Libre configuración: El alumno deberá cursar 8,5 créditos.

CURSO QUINTO (28,5 Troncales, 18 Obligatorias, 9 Optativas, 4,5 Libre configuración)
Asignaturas Troncales
Código Descripción

03X9 EDUCACIÓN COMPARADA CUATR. (1) 6 creditos
04X0 FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN EN LA FUNCION PEDAG. CUATR. (1) 6 creditos
04X1 EVALUACIÓN, CENTROS Y PROFESORES CUATR. (2) 4,5 creditos
04X2 PRACTICUM II CUATR. (2) 12 creditos

Asignaturas Obligatorias
Código Descripción

04X3 APOYO Y ASESORAMIENTO A SUJETO CON N.E.E. CUATR. (2) 7,5 creditos
04X4 INNOVACIÓN TECNOLÓGICA Y ENSEÑANZA CUATR. (1) 6 creditos
04X5 SUPERVISIÓN Y ASESORAMIENTO EN CENTROS ESCOL. CUATR. (2) 4,5 creditos

Optatividad: El alumno deberá cursar 9 créditos.

Libre configuración: El alumno deberá cursar 4,5 créditos.

Asignaturas Optativas de ciclo
Código Descripción

04BH PSICOLOGÍA GENÉTICA CUATR. (1) 4,5 creditos
04X6 ECONOMÍA DE LA EDUCACIÓN EN ESPAÑA CUATR. (2) 4,5 creditos
04X9 HISTORIA DE LA EDUCACIÓN DE LA MUJER CUATR. (1) 4,5 creditos
05X0 SISTEMAS EDUCATIVOS EUROPEOS CUATR. (1) 4,5 creditos
05X4 PEDAGOGÍA FAMILIAR CUATR. (2) 4,5 creditos
05X5 EDUCACIÓN AMBIENTAL. FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS CUATR. (1) 4,5 creditos
05X6 DISEÑO Y EVALUACIÓN DE MATERIALES DIDÁCTICOS* (asignatura virtual) CUATR. (2) 4,5 creditos
05X7 ASESORAMIENTO PEDAGÓGICO A CENTROS CUATR. (2) 4,5 creditos
05X8 FORMACIÓN Y EMPLEO DE PERSONAS CON DEFIC. * (asignatura virtual) CUATR. (1) 4,5 creditos
05X9 MODELOS DE TRABAJO COOPERAT. Y ATENCIÓN DIVER CUATR. (2) 4,5 creditos
06X0 PEDAGOGÍA Y PERSONAS MAYORES CUATR. (1) 4,5 creditos
06X1 LA PROFESIÓN DEL EDUCADOR SOCIAL CUATR. (2) 4,5 creditos
06X2 BIOPATOLOGÍA DE LOS PROCESOS SUPERIORES CUATR. (2) 4,5 creditos
06X4 TÉCNICAS DE TRABAJO INDIVID.Y GRUPO EDUCACIÓN CUATR. (1) 4,5 creditos
06X5 ORIENTACIÓN PARA CARRERA PROFES. Y VIDA ACTI. CUATR. (2) 4,5 creditos
06X6 TÉCNICAS DE EXPLORACIÓN DE DIAGNÓSTICO PEDAG. CUATR. (1) 4,5 creditos
06X7 DESARROLLO Y RIESGO: ATENCIÓN TEMPRANA CUATR. (1) 4,5 creditos
06X8 RIESGO AMBIENTAL Y DESARROLLO.MALTRATO INFAN. CUATR. (2) 4,5 creditos
06X9 PROBLEMAS DE ADAPTACIÓN EN INFANCIA Y ADOLES. CUATR. (1) 4,5 creditos
07X0 SENSORIOMOTRICIDAD E IDENTIF. POTENC.DESARRO. CUATR. (2) 4,5 creditos
07X3 PSICOPEDAGOGÍA DE LA SUPERDOTACIÓN CUATR. (2) 4,5 creditos
07X4 LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS ESPAÑA CONTEMP. CUATR. (1) 4,5 creditos
07X5 ORIENTACIÓN EN LA EMPRESA CUATR. (2) 4,5 creditos
07X6 PROGRAMAS DE FORMACIÓN LABR.EN ENT.PRES.VIR. * (asignatura virtual) CUATR. (1) 4,5 creditos
08X1 LIDERAZGO Y DIRECCIÓN EN CENTROS ESCOLARES CUATR. (1) 4,5 creditos
08X5 ENTORNOS TELEMÁTICOS ENSEÑANZA Y TRAB.COLABO. CUATR. (2) 4,5 creditos
08X6 EDUCACIÓN INTERCULTURAL Y ATENCIÓN DIVERSIDAD CUATR. (1) 4,5 creditos

* Asignatura de enseñanza virtual. Consulta el epígrafe dedicado a la oferta de asignaturas virtuales.

Libre configuración: El alumno deberá cursar un mínimo de 13 créditos de Libre Configuración a lo largo del SEGUNDO Ciclo.

*CRÉDITOS POR EQUIVALENCIA: Se otorgan hasta 7 créditos.

(4 para el primer ciclo, 3 para el segundo ciclo)

http://www.um.es/facuedu/programas/l-pedagogia/

Qué es PEDAGOGIA

No hay una clara definición de lo qué es pedagogía, por lo que acontinuación os mostramos algunas definiciones:

- La pedagogía es la disciplina que organiza el proceso educativo de toda persona, en los aspectos psicológico, físico e intelectual tomando en cuenta los aspectos culturales de la sociedad en general.

- Pedagogía es el arte de transmitir experiencias, conocimientos, valores, con los recursos que tenemos a nuestro alcance, como son: experiencia, materiales, la misma naturaleza, los laboratorios, los avances tecnológicos, la escuela, el arte, el lenguaje hablado, escrito y corporal.

- La pedagogía, como lo indica seria la ciencia que estudia los procesos educativos, lo cual ciertamente dificulta su entendimiento, ya que es un proceso vivo en el cual intervienen diferentes funciones en el organismo para que se lleve a cabo el proceso de aprendizaje, por tal motivo si el objeto mismo es difícil de definir, por lo tanto su definición, seria el estudio mediante el cual se lleva a cabo las interconexiones que tienen lugar en cada persona para aprender, tales como el cerebro, la vista y el oído, y que en suma se aprecia mediante la respuesta emitida a dicho aprendizaje.

- La pedagogía es la disciplina que se encarga de regular el proceso educativo al igual que resolver los problemas que se suscitan debido ala aparición de la educación.

- Arte de educar y enseñar a los niños.

HISTORIA DE LA PEDAGOGIA

La pedagogía como movimiento histórico, nace en la segunda mitad del siglo XIX. Reconoce serios antecedentes hasta el siglo XVIII, pero se afirma y cobra fuerza en el siglo XX, particularmente después de la primera Guerra Mundial (1.914 – 1.918). Sin embargo, la pedagogía general, combinada con la historia, tiene entre sus misiones la de intentar un esquema que haga las veces de brújula para orientar a los educadores en el laberinto de los sistemas y técnicas pedagógicas que surcan nuestra época.

El pensamiento pedagógico puede decirse que comenzó su desarrollo desde los propios albores de la humanidad. El si mismo no es más que una consecuencia de su devenir histórico, en correspondencia con la necesidad del ser humano de trasmitir con eficiencia y eficacia a sus congéneres las experiencias adquiridas y la información obtenida en su enfrentamiento cotidiano con su medio natural y social.

Las ideas pedagógicas abogan en ese momento crucial de la historia del ser humano como ente social por la separación en lo que respecta a la formación intelectual y el desarrollo de las habilidades y las capacidades que habrían de lograrse en aquellos hombres en que sus tareas principales no fueran las de pensar, sino las requeridas para el esfuerzo físico productivo, tales ideas pedagógicas debían insistir lo suficiente para lograra en la práctica que la mayoría o la totalidad de la "gran masa laboriosa" aceptara esa condición de desigualdad. Con estas concepciones es que surgen las denominadas escuelas para la enseñanza de los conocimientos que se poseían hasta ese momento para el uso exclusivo de las clases sociales selectas, asignándoseles a las clases explotadas, como única salida de sobre vivencia, el papel protagónico de la realización del trabajo físico.

Tales concepciones e ideas pedagógicas, conjuntamente con las cualidades que deben poseer tanto el alumno como el maestro, aparecen en manuscritos muy antiguos de China, la India y Egipto.

El desarrollo del pensamiento pedagógico tiene lugar en Grecia y Roma con figuras tan sobresalientes como Demócrito, Quintiliano, Sócrates, Aristóteles y Platón. Este último aparece en la historia como el pensador que llego a poseer una verdadera filosofía de la educación. El pensamiento pedagógico emerge con un contenido y una estructura que le permite alcanzar un cuerpo teórico verdadero. En el renacimiento la pedagogía figura ya como una ciencia independiente.

Entre 1.548 y 1.762 surge y se desarrolla la Pedagogía Eclesiástica, principalmente la de los Jesuitas, fundada por Ignacio de Loyola y que más tarde, en 1.832, sus esencialidades son retomadas para llegar a convertirse en el antecedente de mayor influencia en la pedagogía tradicional.

La pedagogía eclesiástica tiene como centro la disciplina, de manera férrea e indiscutible, que persigue, en última instancia, afianzar cada vez más el poder del Papa, en un intento de fortalecer la Iglesia ya amenazada por la Reforma Protestante.

Se puede decir que la pedagogía tradicional, como práctica pedagógica ya ampliamente extendida alcanza su mayor grado de esplendor, convirtiéndose entonces en la primera institución social del estado nacionalista que le concede a la escuela el valor insustituible de ser la primera institución social, responsabilizada con la educación de todas las capas sociales.

Es a partir de este momento en que surge la concepción de la escuela como la institución básica, primaria e insustituible, que educa al hombre para la lucha consciente por alcanzar los objetivos que persigue el Estado, lo que determina que la Pedagogía Tradicional adquiera un verdadero e importante carácter de Tendencia Pedagógica, en cuyo modelo estructural los objetivos se presentan de manera tan solo descriptiva y declarativa más dirigidos a la tarea que el profesor debe realizar que a las acciones que el alumno debe ejecutar sin establecimiento o especificación de las habilidades que se deben desarrollar en los educandos, otorgándoles a éstos últimos el papel de entes pasivos en el proceso de enseñanza al cual se le exige la memorización de la información a él transmitida, llevándolo a reflejar la realidad objetiva como algo de quienes aprenden.

La Tendencia Pedagógica Tradicional no profundiza en el conocimiento de los mecanismos mediante los cuales se desarrolla el proceso de aprendizaje. Ella modela los conocimientos y habilidades que se habrán de alcanzar en el estudiante, por lo que su pensamiento teórico nunca alcanza un completo desarrollo. La información la recibe el alumno en forma de discurso y la carga de trabajo práctico es mínima sin control del desarrollo de los procesos que subyacen en la adquisión del conocimiento, cualquiera que sea la naturaleza de éste, lo que determina que ese comportamiento tan importante de la medición del aprendizaje que es la evaluación esté dirigido a poner en evidencia el resultado alcanzado mediante ejercicios evaluativos meramente reproductivos, que no enfatizan, o lo hacen a menor escala, el análisis y el razonamiento.

La Tendencia pedagógica Tradicional tiene, desde el punto de vista curricular un carácter racionalista académico en el cual se plantea que el objetivo esencial de la capacitación del hombre es que el mismo adquiera los instrumentos necesarios que le permitan tan solo intervenir en la en la tradición cultural de la sociedad; no obstante, esta tendencia se mantiene bastante generalizada en la actualidad con al incorporación de algunos avances e influencias del modelo psicológico del conductismo que surge y se desarrolla en el siglo XX.

Esta teoría resulta ineficiente y deficiente en el plano teórico, por cuanto ve a éste como un simple receptor de información, sin preocuparse de forma profunda y esencial de los procesos que intervienen en las asimilaciones del conocimiento.

La preocupación por lo educativo constituye, justamente, una de las características de la pedagogía de hoy: no siempre adopta una forma sistemática, ni se integra en una rígida concepción científica, sino que aparece junto a otras reflexiones en el sentido estricto del término.

pedagogia y nuevas tecnologias